В одному з останніх своїх актів на посаді президент Барак Обама підписав закон "Про кожен успіх студентів" - або ESSA - першим головним переписом на освіту політики в країні з моменту "Нічого не залишилося позаду". Як частина нового закону, від держав вимагається визначити низькопродуктивні школи щонайменше кожні три роки та розробити план удосконалення. Але новий звіт, що оцінює ESSA в дії, виявив, що щонайменше 29 держав чекають три-чотири роки, перш ніж повідомити про школу, що не працює, щоб попросити допомоги - і це ставить учнів з маргіналізованих груп у великі негаразди.
Національний центр з обмеженими можливостями навчання оприлюднив свій аналіз реформи освіти Обами на початку цього місяця і виявив, що більше половини штатів не виявлять проблемних шкіл, поки не зафіксовано три роки низької ефективності, повідомляє тиждень освіти. У звіті також встановлено, що ті самі штати не перейдуть школи з найнижчою ефективністю до більш всеосяжної підтримки та втручання - або CSI - до тих пір, поки не буде принаймні чотири роки недостатньої ефективності.
Дочекавшись мінімального мінімуму, передбаченого в рамках ESSA, держави затримують запити на ресурси, які б покращили загальну ефективність роботи школи, стверджує NCLD у своєму звіті, згідно з тижні освіти. І це, врешті-решт, короткозмінна боротьба студентів, яким потрібна допомога для академічного просування.
Відповідно до ESSA, штатам надається повноваження визначати кількість років, якими школа повинна бути меншою, перш ніж вона втручається і розробляє план дій щодо того, як довго держава надаватиме підтримку в школі, повідомляє Міністерство освіти США. Що стосується проблемних шкіл, кожні три роки - це найменший мінімум, коли потрібно звітувати та втручатися у нижчі 5 відсотків виконавців.
Однак Національний центр з обмеженими можливостями навчання настійно рекомендує державам ідентифікувати та втручатися в низькопродуктивні школи кожні два роки, і не слід чекати довше трьох років, щоб перейти школи, що борються, до плану дій CSI, згідно з повідомленням. І є дослідження, які підтверджують це.
Коли держави чекають, щоб втрутитися в хронічно низькопродуктивні школи, і не спромоглися розробити міцні і всебічні плани, школярі, які борються, мають меншу ймовірність просуватися в академічному плані порівняно зі своїми однолітками, що впливає на їхні шанси на успіх у довгостроковій перспективі, згідно з звітом за 2016 рік від Національного центру оцінювання освіти та регіональної допомоги.
Як зазначено у звіті NCLD:
Більшість держав повинні визнати, що учні не встигають витрачати гроші, а також не заслуговують на те, щоб провести кілька років у школах з низьким рівнем роботи. Якщо чекати три роки і більше на підтримку шкіл, які ведуть боротьбу, це означає, що учні не можуть отримати допомогу, необхідну для успіху та просування в школі.
Це не єдиний спосіб, коли держави зазнають невдачі своїх учнів. У звіті NCLD також встановлено, що лише у 18 є однакові довгострокові плани цілей для студентів з обмеженими можливостями та їхніх однолітків. Це означає, що школи приблизно в три чверті штатів ставлять нижчі цілі та вимірювання для навчальних досягнень, випуску та володіння англійською мовою для студентів з обмеженими можливостями, ніж для їхніх однолітків, а це означає, що їм не надається можливість реалізувати свій академічний потенціал.
Не тільки це, але 17 держав не розробили детальних планів щодо вирішення питань знущань та дисципліни в школі, тоді як 42 держави не вирішують потреби учнів з обмеженими можливостями всебічно та всеохоплююче, йдеться у звіті.
Кожна дитина заслуговує рівних можливостей та доступу до всебічної освіти. Але це стає майже неможливим, якщо держави не зможуть використовувати ресурси, необхідні для вдосконалення своїх шкільних систем. Дотримання мінімального вимог, передбачених законом, нікому не служить.
